平静后的回顾

——“和刘德昌老师面对面”感言

叶子

刘老师的培训已结束整整一个星期了，我终于从那份沉醉的神游中苏醒了过来，心也渐渐地趣于平静，开始理性地去回顾这次的培训所得。

收获一：刘老师的精神。

虽然才和刘老师相处两天，但他的生活追求则已深深地感染到了我。

简单的生活状态。和刘老师闲聊时得知，他的生活状态简单又充实：一日三餐喜欢粗茶淡饭，每天除了7个小时左右的睡眠，其他时间大多在伏案工作或外出讲课中度过。

丰富的精神追求。对各领域的信息都相当关注、有关知识都善于吸收，所以，你听他说话，会发现话题的内容涉及得很广，有历史、哲学、风土人情、电影等等。

同时，感悟着生活中的各种美，刘老师走过的地方够多，而他的眼睛所看到的美、心所感悟到的美则更多更多。举一例子吧：有一次，他在云南，无意中遇上当地少数民族少女在河中沐浴（是一种民俗），刘老师会在整个过程的欣赏中，感受到了蕴涵其中丰富多姿的韵律美。

其实，只有当我们对生活中的各种美各种情感都有感触和体验，才能对音乐作品、文学作品拥有更多更深入的感受。

所以“易感”对于我们真的很重要！

这简单的物质生活加上丰富的精神追求，让刘老师始终生活得快乐幸福、积极向上。

收获二：刘老师的教学观念。

生活即音乐，音乐即生活。刘老师真是一个“浸”在音乐里的人啊！走路唱歌、吃饭唱歌、聊天唱歌------听他人说话会听出音色、节奏和强弱；观山水风光能看出旋律起伏；哪怕是看行人走路也要“品”出其中的节奏韵律！相比之下，我们对音乐的热爱真的浅了很多呢。

“玩”音乐。特别赞同刘老师说的“玩”音乐，让我们自己和我们的孩子在“玩”音乐中获得无比的愉悦和享受！

要达到这样的效果，首先教师自己要“玩”够“玩”足音乐，怎么“玩”够“玩”足，就象刘老师那样“玩”：玩音色、玩节奏、玩力度、玩速度、玩引子、玩尾声------

要这样“玩”可很不简单，需要老师有深厚的音乐功底。那么，是不是我们还没有这样的功底就不要“玩”了呢？不，我们从实际出发去玩，只要对美有强烈的追求，也能“玩”出好的音乐效果，并且在想“玩”出更美的效果的追求中，不断提高自己的音乐能力。

当自己“玩”到自我享受了，你就可以带着你的学生去“玩”了，在“玩”中品味音乐、享受美感。

一些教学观念组合：

    不要用语言去解释音乐，肢体的激发永远比语言的激发更有效，当然这里所指的肢体包含着音乐要素、韵味、情感和歌唱技巧。

    不要轻易跟学生讲歌唱方法上一些术语，如学生歌唱时，老师经常说让学生嘴巴要圆，而恰恰由于每个学生对圆的理解不一样，造成嘴形不统一而引起歌声不统一。

    在歌唱教学中，把声音的线条走稳是基础。

    不仅要关注学生对音准的听辨能力，还要关注学生对音色的听辨能力，并且要培养学生对音色的转换能力。

    老师要在“静”中捕捉教学状况，进行细致引导，在“静”师与生、生与生相互影响、相互享受、相互弥漫。

    音乐需要整体学习和感受，不要把它支离破碎地肢解了。

    人都有童年，教师要让自己的思想认识回到童年，只有这样，才能理解学生的思想认识。

    在齐唱声音统一的基础上进行听觉培养，在音程高低听辨的基础上进行和声听辨能力的培养。

    不要把抒情性唱成拖腔性（节奏松垮）。

    在反复吟唱中给学生音乐形象、音乐表现力、歌唱技巧。

    用音乐对歌曲进行有效的情景创作（如加引子、尾声、声部等）。

收获三：刘老师的教学方法。

这是最最让我佩服的，刘老师不仅能那么敏锐地捕捉到歌声的问题，还能如此迅速地设计出解决这一声音问题的活动途径，让学生（包括我们）在这个活动途径的实践中获得美妙的声音效果，从头到尾没有跟我们提及那些让人似懂非懂的理论术语，怪不得有那么多老师说自己从读大学到现在，从没有唱得这么好过，因为他设计的所有活动都太有效了，让我们在他设计的活动里，唱着唱着不知不觉声音问题就迎刃而解了。

这就是我们一直在苦苦追求的，听了刘老师的指导，我才醒悟，为什么我们一直追求让学生在活动中获得美好的声音，但就是追求不到，原因在于两个：

一我们的声音观念还没有较完善地形成，美好的歌声听得太少了，并且太缺乏比较的有思考的聆听了。

二我们对想要的声音研究不够，比如，你听到了你想要的声音，可能只会停留在享受上，没有进行研究：这样的声音是怎么出来的（怎样的歌唱状态）、怎样才能有这样的状态、妨碍有这样状态的因素有哪些、该用怎样的途径一一排除------是的，这样研究又需要深厚的音乐功底，但还是上面所言的，功底目前不够，你依然要这样去反复思索和反复实践，可能你现在只能做到一点，那也是好的，好的功底就是在这样的一点点中积累出来的。

下面，我把刘老师给我们培训时所提及的一些问题及相应的措施归纳出来，其实，这些在刘老师去上海的那天我就归纳了，并且去陈老师家说给陈老师听，但发现，归纳的东西离我内心感受到的距离太遥远了，所幸大家都参加了活动，相信透过文字能回忆起当时的感受。

关于咬字吐字

我们的问题：

1．字头含糊不清，歌曲起音也大多如此。

2．不能整齐开始整齐结束。

3．咬字吐字在音乐变化中缺乏气息的控制。

4．咬字吐字时嘴巴动得太碎。

5．连续的十六分节奏吐字容易含糊。

6．会冒音。

解决的方法：

1．用说的方法嘴巴内口张大外口小地把歌词说清楚，咬字吐字时，字头一定要敏捷。

2．在老师的手势中整齐开始整齐结束（如自来水龙头的开和关）。

3．在气息的保持下，有音点地去哼唱旋律。

4．用单音哼唱旋律，使连续的紧凑节奏处也能吐字清晰。

5．咬字吐字从声母到韵母的过程中，不要加音。

6．要关注逻辑重音。

关于呼吸

我们的问题：

1．歌唱时完整一句才换气的意识不够强，气息保持的能力也不够，所以歌声听起来有断的感觉。

2．换气时呼吸过重。

3．呼气不均衡。

解决的方法：

1．模唱旋律进行长句子模唱，以扩大气息，特别是三年级后。

2．换气时，在气口处不改变最后那个字的发音状态，宛如口对口、圆桶对圆桶般，使歌声更具流动性。

3．画个糖葫芦，用气把一个个字连起来。

4．游戏：吹蜡烛、蚕宝宝吐丝、数数或数物体。

关于音色

我们的问题：

1．声音的颗粒状不够，且不够纯净。

2．音色的转换能力不够。

解决的方法：

1．给一个单音，引导学生发出的声音要象一颗珍珠轻轻地掉在地上，先一颗，等音色有了，在一颗一颗出来（气息在延续）。

2．用耳朵听各种音色，并且模拟；模唱时多变化音色让学生唱。

关于声部的均衡

一个声部要在另一个声部快出来时渐收，等出来后再------

关于腹部力量

1．小嘴巴与大嘴巴

2．用一些跳跃的单音进行哼唱。

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总之，刘老师给我的启示很多很多，除了音乐上的教学上的还有做人上的，非常幸运，能得到这样一位老师的教诲，终身受用！

                                               2010．6．30