花开的声音

叶子

听说夜深人静时，你静静地呆在花的身旁，用心倾听，会听到花开的声音。这样一种情景的想象实在太美，年少的我忍不住在深夜守着花专注地等待起来，可是，始终没有等来那想象中一定是极美的声音，内心深切的失望，至尽记忆犹新。

便一直把这事放下，久而久之，似乎是忘却了。而，这个周四的晚上，在我和小学各联盟组组长、音准课题成员的聚会时，她们脸上灿烂又恬静、幸福又平和的笑容，使一个念头冷不丁地跃然于我的脑海：听，这就是花开的声音！

呵呵，看到这里，你一定有点莫名其妙吧。

是这样的，因为21日、22日有音乐论坛活动，25日——27日又有音乐高层骨干教师的培训活动，所以，小学各联盟组一学期下来的得失交流及对各组长进行音准课题相关方法的进一步培训便不想占用工作日时间，以免老师调课难，就放在周四晚上了，地点是天赋香茗。

首先，各组长说了一学期联盟组活动下来的感受，和以往的大组活动相比普遍觉得，好处是：人人都可以说话了，老师们活动的主人翁意识强了，交流的话题也宽了。不足是：第一次活动时好象就把所有的话都讲了，接下来的活动觉得没什么好讲；另外，不论组长还是组员，都觉得活动效率不高、收获不大。

接着，面对这样的现象，分析了原因，认为：主题太散，并缺乏步步深化，也没有把活动和平时的教学联系起来。三次活动虽然从活动内容（第一次教材分析、第二次说课、第三次组长上课）上看似乎是有层次的，其实细一想是同一个层面的，第一次的教材分析必定要涉及到作品、学生和教学手段，第二次、第三次也是这几个方面，所以，大家觉得到后来好象也说不出什么了。假如，在第一次的教材分析中，组长能敏感到并提炼出焦点问题或共性问题或难点问题，在大家充分正视了这个问题后，带着这个问题回去思考实践，寻找相应措施，在第二次活动时就交流各自的实践所得。第二次活动的交流中，组长带着大家再次进行有效分析、提炼和深化，大家带着提炼和深化后的措施再回去实践，并记录分析有效和无效原因所在。第三次活动，借组长上课把大家实践后的所想抛出来讨论。这样，就可以把组的活动和平时的教学联系起来，带着问题来，带着方案回去实践，通过实践再带着新的想法和问题来，再通过交流提炼带着新的方案回去实践，再-------由于各自都实践了，每次就会都有话可说。

当然，这样的联盟组活动，对初次担任组长的老师来说，要求很高，组长们纷纷表示力不从心。

于是，通过讨论，决定下学期这样操作：主题定小点，为“关注音准的歌唱教学”，每次活动前由我组织各组长聚会，分析各组本次活动方案，作适当的调整和强化。每次活动之后，再由我组织各组长聚会，对活动情况进行分析，并对老师们回去的任务进行适当调整，对下次的活动方案也进行确定。第二次活动后，再----（下学期由于时间短，就两次）以求通过这样，使组长和组员都能有比较大的收获，并从中提高各组长的带领能力。

关于这个方面的内容结束后，大家又进行了音准课题所得出的相关方法的操作，有唱有做，有笑有思。看着老师如此投入于音乐，想着她们都是在结束了一天繁重的工作，抛下家里幼小的孩子来的，回去后还要照顾小孩，假如不是从心里喜欢这份职业，又怎能做到这样？！我不知道境界需要怎样的高度，在我看来，她们这样，就是一种境界！

我由衷地说，把她们累坏了，她们则一个个仰着一脸的笑，说：“不累！我们的幸福指数高着呢！”

就在这一刻，我听到了花开的声音------

                                           2010年1月17日晚