7月2日，2009年区“领雁工程”及“高层次骨干教师”第二天上课。我们有幸的聆听到了省教研室许芬英老师关于《初中数学教学建议》的报告，许老师用生动的案例，朴实的语言，就提出初中数学新课程课堂教学建议的背景和初中数学新课程课堂教学建议两方面进行了深入的讲解。

许芬英老师从事中学数学教育几十年，参与过中、高考卷的命题，以及浙江省的数学新课程改革工作，可谓是省内中学数学教育研究的权威人士。

面对一线的数学教师，许老师首先阐述了提出初中数学新课程课堂教学建议的背景：

亮点：1、互动性、交流性增强   2、对新课程理念增强

问题：

（一）、认真使用教材

1、 研究教材的水平还有待提高，一纲多本，用教材教，用好教材，不能丢了教材的本质，情景创设要符合教学实际，

2、理解数学是研究教材的第一要义。

3、认真细致地使用教材.

（二）、要提高课堂教学的“立意”

教书育人，教育的目的是教人做人，做事情，数学课堂教学如何体现育人？

首先，要挖掘数学知识蕴含的价值观资料，将知识教学与价值观影响融为一体，提高课堂教学的思想性；如用函数图象法解方程等，体现一种思想。

其次，要过程与方法并重，“没有过程就等于没有思想”

（三）、概念教学需要加强

“一个定义，三个注意事项”的现象，概念教学的核心是“概括”，将凝结在数学概念中的数学家的思维活动打开，以若干典型具体事例为载体，引导学生分析各事例的属性、抽象概括共同本质、归纳得出数学概念等思维活动而获得概念。

概念教学要让学生经历概念的概括过程。这是“举三反一”的过程。概念形成后，再举例，让学生根据概念作正例、反例的判断。更准确得把握概念，达到巩固概念之目的。设问的次序，问题的呈现的先后不同，会得到完全不同的效果。

先分类，归纳共同特征，是从特殊到一般的过程。让学生探究的教学，“是一种费时的教学，但如果我们的目标是培养学生创造性地解决问题和发现理论，那么这是我们所拥有的方法”。探究活动学生参与的水平分三种：水平1、水平2、水平3。演示实验为0水平的探究。

（四）、不要干扰学生的数学思维

思维需要合适的问题情景，思维从问题开始，独立思考需要安静的环境，有深度思维需要充分的时间，让学生完成关键的概括活动。概括不仅用在概念中，同时也用在例题上。

（五）、提高对抓基础的认识

抓基础不等同于题型教学，更不等同于“刺激—反应”训练。鼓励教学，练习是有度的，“熟能生笨”。

其次通过案例及理论详细讲解了初中数学教学九条建议：

学习课标，明确要求；分析教材，确定目标；了解学情，把握起点；呈现问题，激发思维；关注过程，促进内化；尝试运用，巩固提高；引导反思，归纳提炼；多元评价，有效激励；精选作业，分层落实。

通过此次许芬英老师的专题讲座，老师们对于成为一名优秀数学教师有了更进一步的认识，也更加明确了自己的奋斗目标，为接下来的工作提供了借鉴。

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